P O F

Piano dell’Offerta Formativa

A. S.  2010-2011

FONDI REGIONALI:

FONDI PROVINCIALI:

P.O.N. – P.O,R.

DA PRIVATI (tasse)

INTERESSI   ATTIVI   BANCARI

 
SCELTE EDUCATIVE E DIDATTICHE

Il progetto educativo dovrà assicurare a ciascun alunno il massimo di adattabilità alle esigenze di una società sempre più in rapida trasformazione con il conseguimento di maggiori capacità di adeguamento ai cambiamenti tecnologici ed economici nonché di qualifiche adeguate alle necessità del mercato del lavoro. Le scelte operate saranno coerenti con il profilo culturale richiesto nella popolazione adulta.           

In linea con gli obiettivi europei per i sistemi di istruzione e formazione, nell'ambito educativo e formativo l’istituto si impegna a:

• migliorare la  qualità e l’efficacia dei servizi e dell’offerta di istruzione e formazione;

•agevolare l’accesso a tutti i sistemi di istruzione e formazione;

•aprire al mondo esterno i sistemi di istruzione e formazione.

In particolare si promuoveranno:

-       l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita;

-       le opportunità di formazione professionale;

-       la formazione all’imprenditorialità.

Gli obiettivi specifici degli interventi saranno:

-       sviluppo di competenze trasversali di base in materia di lingue straniere, cultura scientifica e tecnologica, imprenditorialità;

-       sviluppo degli strumenti per promuovere la mobilità dei giovani ( certificazioni di competenze…)

-       sviluppo di competetenze informatiche;

-       riduzione dell’abbandono prematuro dell’istruzione e formazione.

Principi e finalita’ della scuola

Dall'analisi del contesto sociale-culturale-economico, delle risorse offerte dal territorio, dei dati relativi al fabbisogno formativo (tasso di insuccesso, dispersione, standard formativi), secondo le linee guida del consiglio di Istituto, scaturiscono le seguenti priorità nella definizione delle finalità generali cui saranno orientale tutte le attività di carattere didattico e formativo sia curricolari che extracurricolari :

Naturalmente tutte le altre attività progettuali volte a migliorare l’offerta formativa da proporre agli alunni della nostra scuola ed eventualmente da estendere al territorio, saranno effettuati  dopo aver verificato la necessaria copertura finanziaria.

Obiettivi trasversali educativo – didattici

Educativi

Biennio

·         Socializzare valorizzando la propria e l’altrui personalità (autostima)

Triennio

Cognitivi

 Obiettivi cognitivi comuni alle discipline

e capacità di analizzare e sintetizzare contenuti vari, cogliendone le relazioni interne ( interdisciplinari )

 Circolarità della verifica e della valutazione

MODALITÀ E TEMPI:

Le verifiche dell’apprendimento, ferma restando l’autonomia metodologica di ciascun docente, avverranno con regolarità e in numero congruo per ciascun quadrimestre.

 Esse avverranno:

·         In itinere: per verificare il conseguimento degli obiettivi intermedi e per recuperare eventuali lacune, verteranno su temi trattati nelle varie unità didattiche e privilegeranno forme dialogiche. Altri strumenti  saranno: il controllo delle esercitazioni a casa, test  oggettivi, questionari, colloqui, risoluzione di esercizi e problemi.

·         Finali: per verificare l’operato e il profitto degli studenti/sse i docenti si avvarranno di un numero congruo di prove, almeno tre scritti nel secondo quadrimestre, utilizzeranno interrogazioni orali e scritte, prove strutturate e semistrutturate, relazioni.

Gli allievi saranno informati sia sui criteri adottati, sia delle valutazione che saranno loro assegnati nei momenti di verifica sommativa.

Per quanto riguarda i criteri, pur nel pieno rispetto della libertà individuale di ciascun docente, si sono individuati i seguenti indicatori comuni per la valutazione dei livelli di sufficienza:

Tabella di Valutazione dei livelli minimi

Per le classi prime dell’Istituto gli obiettivi cognitivi saranno i seguenti:

Assodato che l'oggetto del sapere detta il metodo di conoscenza e che ciascuna disciplina pertanto è caratterizzata da metodologie diverse per essere appresa, L’ITC “F.Ferrara” individua per ogni materia i seguenti approcci comuni:

·         metodo induttivo (dall'osservazione della realtà alla generalizzazione delle regolarità ed il successivo riutilizzo delle regole in ambiti diversi);

·         metodo deduttivo (dalla regola generale all'applicazione della stessa nel particolare);

·         metodo sperimentale (comprensivo di una fase induttiva e di una deduttiva; sviluppa l'abitudine al rispetto dei fatti, al vaglio e alla ricerca di riscontri delle ipotesi esplicative).

Le strategie strumentali ai metodi sopraelencati sono:

·         lezione frontale;

·         attività di studenti a coppie o a gruppi, role-play;

·         problem solving.

·         Gli strumenti per l'attuazione possono essere individuati nell'uso di:

·         libri di testo in adozione;

·         fotocopie;

·         quotidiani o riviste specialistiche;

·         lavagna, lavagna luminosa, registratori, videoregistratori;

·         PC, materiali multimediali (CD-ROM, DVD);

·         laboratori, palestra,

Verifica e valutazione

La valutazione è un processo complesso che interviene in ogni fase in cui il percorso didattico (UD e/o modulo) si articola e si sviluppa. È quindi in stretto rapporto con gli obiettivi, i contenuti, il metodo didattico ed è perciò un'attività presente sia nella progettazione sia nella realizzazione.

"Valutare" significa "estrarre il valore" al fine di:

-          incoraggiare l'alunno a proseguire e/o modificare il metodo di studio;

-          prevedere se gli alunni hanno i requisiti per affrontare un ulteriore percorso didattico;

-          controllare, durante il percorso di insegnamento – apprendimento, le conoscenze, le

-          abilità e le competenze acquisite;

-          identificare i processi mentali in causa, le tecniche e gli strumenti che gli alunni non

-          padroneggiano per avviare il recupero;  

-          sapere quali modifiche apportare;

-          vagliare le consistenze e la praticabilità delle scelte in ordine agli obiettivi;

-          verificare la natura e le cause di eventuali difficoltà.

Strumento fondamentale della "valutazione" è la "verifica" intesa nel suo duplice aspetto di "verifica formativa", quella particolare azione che si effettua nel corso di una fase di insegnamento – apprendimento e "verifica sommativa", quella effettuata al termine di una fase di insegnamento-apprendimento. Di seguito viene riportata la scala di valutazione da 1 a 10 utilizzata dai docenti dell'istituto.

Nella valutazione finale per certificare le competenze di base acquisite, per le classi prime, si farà riferimento a:

Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali.
Nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, si esplicita “livello base non raggiunto”, con l’indicazione della relativa motivazione.

Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità: Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.

 Criteri per la valutazione di fine anno

Vengono qui esposti gli elementi in base ai quali dovrà attenersi la proposta di voto finale

per il passaggio alla classe successiva:

·         media dei voti attribuiti in riferimento agli obiettivi conseguiti;

·         progressione dell'apprendimento rispetto ai livelli di partenza (performances);

·         raggiungimento degli obiettivi minimi:

·         possesso dei linguaggi specifici delle diverse discipline;

·         capacità applicative e di rielaborazione dei contenuti;

·         capacità espositive;

·         impegno ed interesse manifestati;

·         partecipazione all'attività didattica;

·         regolarità nella frequenza alle lezioni ed alle attività di recupero;

·         eventuali altre cause che abbiano condizionato il processo di apprendimento

Scrutinio finale

Il Consiglio di classe dichiarerà lo studente:

-    Ammesso alla classe successiva, in caso di giudizio positivo, anche a seguito degli interventi di recupero seguiti.

-    Non ammesso alla classe successiva, con delibera assunta a maggioranza o all'unanimità.

-    Sospenderà il giudizio, per gli studenti che in sede di scrutinio presentino una o più discipline con valutazioni non positive e per i quali si ritenga possibile il raggiungimento del livello minimo degli obiettivi formativi e di contenuto propri delle discipline interessate entro il termine dell'anno scolastico, mediante lo studio personale svolto autonomamente o attraverso la frequenza di corsi di recupero estivo. In tal caso:

Ciascun docente provvederà a compilare una scheda, da inviare alle famiglie, recante indicazioni delle carenze rilevate, degli obiettivi e dei contenuti da recuperare;

Nella scheda verrà indicato per quali materie e in quale periodo verrà attivato il corso di recupero estivo e per quali materie, invece, sarà sufficiente lo studio autonomo dello studente.

 L’OFFERTA FORMATIVA CURRICULARE

 Il corso diurno

L'Istituto è organizzato in funzione della formazione di figure professionali polivalenti in cui si coniugano in modo equilibrato una buona formazione culturale di base, buone capacità linguistico - espressive e logico interpretative ed una consapevolezza ampia e sistematica dei processi che caratterizzano la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo e contabile

Il corso si articola in un biennio caratterizzato da:

· un'area comune di formazione umanistica e scientifica di 25 ore settimanali

· un'area di indirizzo (seconda lingua straniera, economia aziendale, informatica) di 7 ore settimanali per un totale di 32 ore settimanali ripartite secondo il seguente quadro orario:

BIENNIO

TRIENNIO IGEA

Il triennio PROGRAMMATORI intende formare un tecnico  con una conoscenza approfondita delle risorse di un sistema di elaborazione e delle problematiche connesse al suo uso anche attraverso lo studio dei linguaggi di programmazione.

Particolare risalto viene dato alle esercitazioni da realizzarsi nei laboratori di informatica, durante le quali verranno applicate le procedure analizzate e progettate nel corso delle lezioni in aula.

Le materie e il quadro orario del corso programmatori sono riportati nella seguente tabella:

TRIENNIO PROGRAMMATORI

PROFILI CULTURALI EDUCATIVI E PROFESSIONALI

  Premessa

I percorsi degli Istituti Tecnici sono parte integrante del secondo ciclo del sistema di istruzione e formazione di cui all’articolo 1 del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, come modificato dall’articolo 13 della legge 2 aprile 2007,n. 40.

Gli Istituti Tecnici costituiscono un’articolazione dell’area dell’istruzione tecnica e professionale dotata di una propria identità culturale, che fa riferimento al profilo educativo, culturale e professionale dello studente, a conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione di cui all’articolo 1, comma 5, del decreto legislativo n. 226/05.

Il profilo culturale, educativo e professionale degli Istituti Tecnici

L’identità degli istituti tecnici è connotata da una solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico in linea con le indicazioni dell’Unione europea, costruita attraverso lo studio, l’approfondimento e l’applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico ed è espressa da un numero limitato di ampi indirizzi, correlati a settori fondamentali per lo sviluppo economico e produttivo del Paese.

 I percorsi degli istituti tecnici si articolano in un'area di istruzione generale, comune a tutti i percorsi, e in aree di indirizzo. I relativi risultati di apprendimento sono descritti in competenze, abilità e conoscenze secondo quanto previsto dal Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente (European Qualifications Framework-EQF).

 L’area di istruzione generale ha l’obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali, che caratterizzano l’ obbligo di istruzione: linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale.

Le aree di indirizzo hanno l’obiettivo di far acquisire agli studenti sia conoscenze teoriche e applicative spendibili in vari contesti di studio e di lavoro sia abilità cognitive idonee a risolvere problemi, a sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue, ad assumere progressivamente anche responsabilità per la valutazione e il miglioramento dei risultati ottenuti.

I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso quinquennale consentono agli studenti di inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere all’università, al sistema dell’istruzione e formazione tecnica superiore nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.

 Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi

I percorsi degli istituti tecnici hanno l’obiettivo di far acquisire agli studenti competenze multidisciplinari che integrino i saperi scientifici e tecnologici con i saperi linguistici e storico-sociali.

A conclusione dei percorsi degli istituti tecnici, gli studenti – attraverso lo studio, le esperienze operative in laboratorio e in contesti reali, la disponibilità al confronto e al lavoro cooperativo, la valorizzazione della loro creatività ed autonomia - sono in grado di:

Ø  agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai quali saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali;

Ø  utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale e critico di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi;

Ø  utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici;

Ø   riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento soprattutto a tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico;

Ø  operare collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;

Ø  utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro;

Ø  riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione e valorizzazione;

Ø  individuare e comprendere le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;

Ø  essere consapevoli dell’importanza che riveste la pratica dell’attività fisica e sportiva per il benessere individuale e collettivo;

Ø  collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico-culturale, nella consapevolezza della relatività e storicità dei saperi;

Ø  utilizzare modelli appropriati per simulare fenomeni e interpretare dati sperimentali;

Ø  riconoscere, nei diversi campi disciplinari studiati, i criteri scientifici di affidabilità delle conoscenze e delle conclusioni che vi afferiscono;

Ø  utilizzare il tessuto concettuale e i fondamentali strumenti della matematica per comprendere la realtà ed operare nel campo delle scienze applicate;

Ø  utilizzare gli strumenti e le reti informatiche nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare;

Ø  padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio;

Ø  utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche per trovare soluzioni innovative e migliorative, in relazione ai campi di propria competenza;

Ø  cogliere l’importanza dell’orientamento al risultato, del lavoro per obiettivi e della necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e della deontologia professionale;

Ø  saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo;

Ø  analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e dei valori di riferimento, al cambiamento delle condizioni di vita e della fruizione culturale;

Ø  essere consapevole del valore sociale della propria attività, partecipando attivamente alla vita civile e culturale a livello locale, nazionale e comunitario.

Profilo culturale e risultati di apprendimento dei percorsi del settore economico

Il profilo dei percorsi del settore economico si caratterizza per la cultura tecnico-economica riferita ad ampie aree: l’economia, l’ amministrazione delle imprese, la finanza, il marketing, l’economia sociale e il turismo.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, conoscono le tematiche relative ai macrofenomeni economico-aziendali, nazionali ed internazionali, alla normativa civilistica e fiscale, ai sistemi aziendali, anche con riferimento alla previsione, organizzazione, conduzione e controllo della gestione, agli strumenti di marketing, ai prodotti/servizi turistici. In particolare, sono in grado di:

Ø  analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni che aiutino a spiegare i comportamenti individuali e collettivi in chiave economica;

Ø  riconoscere la varietà e lo sviluppo storico delle forme economiche, sociali e istituzionali attraverso le categorie di sintesi fornite dall’economia e dal diritto;

Ø  riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale;

Ø  analizzare, con l’ausilio di strumenti matematici e informatici, i fenomeni economici e sociali;

Ø  orientarsi nella normativa pubblicistica, civilistica e fiscale;

Ø  operare nel governo dei sistemi aziendali con riferimento a previsione, organizzazione, conduzione, gestione e controllo;

Ø  utilizzare gli strumenti di marketing in differenti casi e contesti;

Ø  distinguere e valutare i prodotti e i servizi aziendali, effettuando calcoli di convenienza per individuare soluzioni ottimali;

Ø  operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia alla sua innovazione sia al suo adeguamento organizzativo e tecnologico;

Ø  elaborare, interpretare e rappresentare efficacemente dati aziendali con il ricorso a strumenti informatici e software gestionali;

Ø  analizzare i problemi scientifici, etici, giuridici e sociali connessi agli strumenti culturali acquisiti.

In coerenza con il quadro europeo dei titoli e delle qualifiche (EQF), l’articolazione degli indirizzi del settore economico in specifici ambiti di studio è riferita ad un sistema di standard minimi di competenza determinato secondo i criteri contenuti nei decreti di cui all’articolo 7, comma 4, del presente regolamento.

Strumenti organizzativi e metodologici

I percorsi degli istituti tecnici sono caratterizzati da spazi crescenti di flessibilità, dal primo biennio al quinto anno, funzionali agli indirizzi, per corrispondere alle esigenze poste dall’innovazione tecnologica e dai fabbisogni espressi dal mondo del lavoro e delle professioni, nonché alle vocazioni del territorio. A questo fine, gli istituti tecnici organizzano specifiche attività formative nell’ambito della loro autonomia didattica, organizzativa e di ricerca e sviluppo in costante raccordo con il settore produttivo di riferimento operante sul territorio.

Gli aspetti tecnologici sono presenti fin dal primo biennio ove, attraverso l’apprendimento dei saperi-chiave, acquisiti soprattutto attraverso l’attività di laboratorio, esplicano una funzione orientativa. Nel secondo biennio, le discipline tecnologiche assumono connotazioni specifiche in una dimensione politecnica, con l’obiettivo di far raggiungere agli studenti, nel quinto anno, una adeguata competenza professionale di settore, idonea anche per la prosecuzione degli studi a livello terziario con particolare riferimento all’esercizio delle professioni tecniche. Il secondo biennio e il quinto anno costituiscono, quindi, un percorso unitario per accompagnare e sostenere le scelte dello studente nella costruzione progressiva del suo progetto di vita, di studio e di lavoro.

Le metodologie sono improntate a: la valorizzazione del metodo scientifico e del pensiero operativo; l’analisi e la soluzione dei problemi; il lavoro cooperativo per progetti; l’orientamento a gestire processi in contesti organizzati; l’uso di modelli di simulazione e di linguaggi specifici costituiscono strumenti essenziali per far acquisire agli studenti i risultati di apprendimento attesi a conclusione del quinquennio.

Tali metodologie richiedono un sistematico ricorso alla didattica di laboratorio, in modo rispondente agli obiettivi, ai contenuti dell’apprendimento e alle esigenze degli studenti, per consentire loro di cogliere concretamente l’interdipendenza tra scienza, tecnologia e dimensione operativa della conoscenza .

Gli stage, i tirocini e l’alternanza scuola/lavoro sono strumenti didattici fondamentali per far conseguire agli studenti i risultati di apprendimento attesi e attivare un proficuo collegamento con il mondo del lavoro e delle professioni, compreso il volontariato ed il privato sociale.

Gli istituti tecnici si dotano di strutture dipartimentali per rendere l’organizzazione funzionale al raggiungimento degli obiettivi che connotano la loro identità culturale. Gli istituti tecnici per il settore tecnologico sono dotati anche un ufficio tecnico. Tutti gli istituti attivano modalità per la costante autovalutazione dei risultati conseguiti, con riferimento agli indicatori stabiliti a livello nazionale secondo quanto previsto all’articolo 8, comma 4, lettera e) del presente regolamento. A questi fini si avvalgono anche della collaborazione di esperti del mondo del lavoro e delle professioni.

Il quadro orario del nuovo indirizzo amministrativo finanza e marketing e dell'indirizzo turistico è il seguente:

ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI GENERALI COMUNI AGLI INDIRIZZI DEL SETTORE ECONOMICO

 Amministrazione, Finanza e Marketing

 
2 – Turismo

PERCORSI INTEGRATI 

ACCORDO STATO-REGIONE 26.01.2007

I percorsi integrati, già avviati nell’ A.S. 2006-07, consentono agli alunni di proseguire in entrambi i sistemi dell’istruzione e della formazione professionale.

SOGGETTI COINVOLTI

I.T.C. “Francesco Ferrara”, CIRPE, ENDOFAP,  Osservatorio per la Dispersione Scolastica Centro Storico, Scuole Secondarie di primo grado del territorio.

DESTINATARI

Studenti che hanno concluso il  primo ciclo di studi che vogliono avvalersi dei percorsi triennali di istruzione e formazione professionale, che al momento dell’iscrizione non abbiano superato il sedicesimo anno di età.

Gli alunni devono fare esplicita richiesta all’atto dell’iscrizione di essere inseriti nei percorsi integrati.

TEMPI  E MODALITA’  DI  REALIZZAZIONE

I percorsi integrati hanno la durata triennale.

OBIETTIVI FORMATIVI

La progettazione didattica  di ogni singola annualità individua gli obiettivi di apprendimento che l’insegnamento si prefigge di conseguire come fase di un percorso che deve condurre al raggiungimento degli obiettivi formativi previsti in esito all’intero percorso.

La progettazione viene elaborata in modo da permettere agli allievi di raggiungere, alla fine di ciascun anno scolastico, un livello di apprendimento che consenta la promozione alla classe successiva (se necessario attraverso un esame integrativo), contemporaneamente, il rilascio della certificazione delle competenze quale credito formativo spendibile per ottenere, di norma in tre anni, la qualifica professionale di riferimento.

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Il sistema di valutazione è condiviso.

Esso si fonda sulla verifica del raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento, espressi dalle competenze attese, per ciascuna delle macro – aree.

Non si procederà ad una valutazione congiunta.

L’ente di formazione rilascerà, alla fine di ciascun anno formativo e relativamente  alle quattro aree, una certificazione sulle competenze raggiunte in ciascuna unità formativa con l’indicazione delle modalità di valutazione e del giudizio.

CERTIFICAZIONI

Gli alunni conseguiranno, alla fine dei tre anni formativi, un attestato di qualifica previo il superamento di un esame indetto con decreto assessoriale e al cospetto di una commissione esaminatrice nominata dall’Ente gestore e presieduta da un Ispettore dell’Assessorato del Lavoro Regione Sicilia.

L’Istituzione scolastica procederà al riconoscimento dei crediti formativi acquisiti dagli studenti nel percorso formativo anche al termine di ogni anno o al reinserimento dell’alunno nel percorso scolastico attraverso un esame di idoneità.
 

PERCORSI SPERIMENTALI DI ISTRUZIONE-FORMAZIONE PROFESSIONALE   TIPOLOGIA A

In linea con la normativa vigente il collegio dei docenti e il consiglio di istituto hanno deliberato di avvalersi, a decorrere dall’A.S. 2007-2008, della flessibilità oraria ed organizzativa per consentire agli alunni la partecipazione ai percorsi integrati di tipologia A secondo le seguenti modalità:

-       viene variata la quantità dei tempi destinati alle discipline fondamentali, nell’ambito di una fascia di oscillazione e compensazione del 20% dell’orario

-       viene superato il riferimento alla classe, intesa come unica modalità di aggregazione degli allievi, in favore di soluzioni più articolate e mobili (piccoli gruppi, gruppi di interesse, laboratori, classi aperte);

-       viene scomposto il curriculum annuale di una disciplina in sequenze delimitate, ma significative (i moduli), adatte alle caratteristiche, ai bisogni ed ai livelli conoscitivi degli allievi, favorendo così un effettivo processo di individualizzazione e di sostegno alla motivazione.

Nell’ambito dell’articolazione modulare del monte ore di ciascuna disciplina e attività sono definite  unità di insegnamento non coincidenti con l'unità oraria della lezione che saranno attuate attraverso:

-       attività laboratoriali

-       attività progettuali di recupero e potenziamento disciplinare

-       visite guidate

Le attività programmate sono obbligatorie per gli alunni.

Nell’A.S. 2008-2009 è stato finanziato dall’Assessorato Pubblica Istruzione un percorso sperimentale triennale di istruzione-formazione di tipologia A rivolto agli allievi provenienti da 3 classi terze dell’Istituto per : 

Operatore aziendale indirizzo contabile

d'intesa con l'ente regionale di formazione CIRPE di Palermo

Nell’A.S. 2009-2010 è stato approvato il percorso sperimentale triennale di istruzione-formazione tipologia A rivolto agli alunni di una prima  classe   per :

Operatore informatico e-commerce    

d’intesa con l’ENDO-FAP Centro Don Orione di Via Ammiraglio Rizzo 68, Palermo

che sarà avviato previa autorizzazione dell’Assessorato regionale della P. I.

L’ operatore e-commerce è una figura professionale funzionale alle imprese interessate ad aumentare la propria competitività e la propria produttività attraverso il commercio elettronico ed in grado di

-          utilizzare i software in ambiente windows necessari per installare e gestire un sito di e-commerce

-          capire qual è la soluzione software più adatta alle esigenze di commercio elettronico di un’azienda;

-          comprendere il funzionamento software dell'e-commerce;

-          comprendere le potenzialità e le opportunità legati al commercio elettronico;

-          conoscere i vincoli normativi e le opportunità fiscali del commercio on- line;

-          avere le nozioni di marketing per progettare un sito web che possa sviluppare l'immagine dell'azienda e avviarla alle opportunità dell’e-commerce.

Riducendo del 20% il monte ore annuo di lezione, come previsto dalla normativa vigente, il nostro Istituto prevede di introdurre nel piano di studio degli allievi iscritti a tale percorso, durante il  I e II anno, 237 ore e durante il III anno, 224 ore di lezione con operatori della Formazione Professionale.

Le lezioni  si svolgeranno in orario curricolare e  nella  sede scolastica.

A conclusione del tradizionale percorso triennale gli alunni avranno l’opportunità di conseguire, oltre al passaggio alla classe successiva del principale percorso scolastico, anche un attestato di qualifica professionale, come previsto dalla normativa vigente in materia di formazione professionale (o crediti per il suo conseguimento). 

PERCORSI SPERIMENTALI DI ISTRUZIONE-FORMAZIONE PROFESSIONALE   TIPOLOGIA B

d’intesa con l’ente di formazione professionale C.I.R.P.E

N.1 corso OIF - III anno per “Operatore Grafico Multimediale”

N.1 corso OIF - III anno per “Tecnico Operatore Informatico”

N. 1 corso OIF- I anno per “Operatore Elettronico”

d’intesa con l’Ente di formazione professionale ENDO-FAP Ente Don Orione–Formazione e  aggiornamento professionale

N.1 corso OIF – II anno per “Operatore Informatico”

N.1 corso OIF -  I anno per  “Gestore Informatizzato Attività Commerciali”

 Il Corso serale  (Progetto Sirio)

L'offerta formativa dell'Istituto  si estende anche all'educazione degli adulti: un settore che, a partire dalla seconda metà degli anni novanta, è diventato strategico nelle politiche formative dei Paesi della Comunità Europea. In virtù di questo principio tutti i documenti EDA del Ministero della P.I. sottolineano che una formazione capace di dare a tutti i cittadini strumenti adeguati per comprendere, leggere e interpretare la realtà, pone anche il problema di riavvicinare al circuito formativo vasti strati di popolazione che, a torto o a ragione, considerano concluso il loro percorso formativo dopo il conseguimento della licenza media. Il corso serale si caratterizza, non solo per la capacità di soddisfare particolari fabbisogni professionali di settori della popolazione lavorativa o di giovani in cerca di prima occupazione, ma anche per l'esistenza di un orario ridotto, ritenuto più adeguato per adulti spesso professionalmente impegnati o, come nel caso delle donne, condizionati da forti carichi familiari. In base alle ultime normative questa sperimentazione fornisce la possibilità di organizzare in modo più flessibile i percorsi di studio con l'introduzione di forti elementi di innovazione. La novità più interessante riguarda la valutazione dei crediti formativi anche non formali, la cui valutazione e il cui riconoscimento avvengono caso per caso, con accertamenti specifici operati dai Consigli di Classe, e possono comportare, oltre all'esonero della frequenza per determinate materie, anche una promozione anticipata nelle materie stesse, con la conseguente possibilità di ingresso differenziato nei percorsi scolastici. A questo si aggiunge, in caso di mancata promozione all'anno successivo, l'utilizzazione come credito formativo delle discipline nelle quali sia stata conseguita la sufficienza.

L'offerta formativa è, quindi, articolata in modo da legare strettamente gli interventi didattici al bagaglio di esperienza e di maturità personale di ogni allievo adulto, secondo uno schema curricolare che prevede:

-       La costruzione, insieme all'interessato, di un percorso formativo personalizzato;

-       Una diversa distribuzione delle discipline durante l'anno scolastico;

-       La possibilità di differenziare gli interventi didattici in tre fasce: dello standard (per gli obiettivi considerati irrinunciabili); del consolidamento (per i soggetti più deboli culturalmente in un'area disciplinare) e dell'approfondimento (per i soggetti in grado di conseguire obiettivi più avanzati);

-       La possibilità, offerta ad ogni corsista, di seguire allo stesso tempo lezioni di livello iniziale in alcune discipline e di livello avanzato in altre;

-       La centralità delle attività di laboratorio per il trattamento testi e l'alfabetizzazione informatica;

-       L'organizzazione dei contenuti per blocchi tematici;

-       Attività di tutoring continua.

Il corso serale Progetto Sirio si articola su cinque anni:

Un biennio caratterizzato da :

un'area comune (Italiano, Scienze storico-sociali. Inglese, Matematica, Scienze integrate) per un totale di 17 ore settimanali;

un'area di indirizzo (seconda lingua straniera, economia aziendale, trattamento testi) per un totale di 8 ore settimanali.

Il totale  delle 25 ore settimanali è così suddiviso:

BIENNIO CORSO SERALE – PROGETTO SIRIO

Dopo il biennio, gli alunni accedono al triennio nel quale si studiano le seguenti discipline: Italiano, Storia, Matematica, Inglese, economia aziendale, Diritto, Economia politica per un totale di 27 ore settimanali suddivise secondo il seguente quadro orario:

TRIENNIO CORSO SERALE – PROGETTO SIRIO

ORGANIZZAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA

Ripartizione anno scolastico

Su delibera del Consiglio d’Istituto, l’anno scolastico 2006/07 è ripartito in quadrimestri .

Sono assicurati i 200 giorni di lezione previsti dal calendario Regionale.

Orario di svolgimento delle lezioni

Per il corso diurno, in linea con la normativa vigente, il collegio dei docenti in accordo con il Dirigente Scolastico, ha disposto la seguente scansione oraria: 

Per il corso serale l’orario delle lezioni è il seguente:

 Interruzione delle lezioni

Durante l’interruzione dell’attività didattica per una pausa di ristorazione e riposo, gli studenti che  non intendono permanere nei locali della scuola sotto la vigilanza del personale, dietro specifica richiesta scritta dei genitori, sono autorizzati ad uscire ed allontanarsi dall’edificio scolastico, esonerando l’istituzione da ogni responsabilità per quanto dovesse accadere loro durante la permanenza fuori dalla scuola.

All’inizio dell’anno scolastico viene consegnata ai rappresentanti di classe una copia della chiave della porta della propria aula  per consentirne la chiusura durante l’interruzione delle lezioni: la scuola declina ogni responsabilità sugli oggetti lasciati incustoditi durante tale periodo.

Apertura pomeridiana della scuola

La scuola è aperta tutti i pomeriggi dal lunedì al venerdì per le attività extracurriculari

Iniziative di recupero e sostegno:

Le attività di recupero sono programmate ed attuate su iniziativa di ogni consiglio di classe relativamente alle diverse discipline in cui si individuano difficoltà ed esigenze di intervento. Possono svolgersi:

·         in ore curriculari: recupero disciplinare, in itinere, anche a classi aperte

·          in ore extracurriculari –   recupero disciplinare effettuato mediante corsi (EX IDEI) che vengono organizzati prima alla fine del primo quadrimestre per recuperare e sostenere gli studenti con situazione di difficoltà. Si rivolgono a gruppi, anche di interclasse, fino a un massimo di 15 studenti. Le materie oggetto del recupero possono essere al massimo tre e le lacune devono essere chiaramente delimitate. Ulteriori corsi di recupero vengono effettuati nei mesi di giugno e luglio, per gli alunni promossi con sospensione del giudizio, al fine di recuperare i vari debiti formativi ed accedere alla classe successiva.

Crediti   

credito formativo: è la parte di credito che il consiglio di classe assegna, anno per anno, in base alle esperienze principalmente culturali, artistiche e formative, maturate dallo studente al di fuori della scuola che siano coerenti con l'indirizzo di studi e debitamente documentate.

L'attestazione fornita dagli enti, associazioni e istituzioni presso cui lo studente ha svolto l'attività, deve contenere una breve descrizione dell'esperienza fatta.

credito scolastico: è un bonus di punti (massimo 25 in tre anni) che il consiglio di classe assegna ad ogni studente; tiene conto del profitto strettamente scolastico dello studente, della frequenza (compresa quella dell'area di progetto, ove prevista), dell'interesse e dell'impegno nella partecipazione al dialogo educativo, dell'attività complementari ed integrative.

In base all’ O.M.  n. 128/1999 anche I’ i.r.c. concorre all’attribuzione del credito scolastico per quegli allievi che si avvalgono di tale insegnamento.

NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti agli esami di idoneità. Il punteggio, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate nella presente tabella, va moltiplicato per 2 in caso di esami di idoneità relativi a 2 anni di corso in un unica sessione. Esso va espresso in numero intero. Per quanto concerne l'ultimo anno il punteggio è attribuito nella misura ottenuta per il penultimo anno.

NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti nelle prove preliminari. Il punteggio, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate nella presente tabella, va moltiplicato per 2 o per 3 in caso di prove preliminari relative, rispettivamente, a 2 o a 3 anni di corso. Esso va espresso in numero intero.

All’alunno promosso con debito formativo verrà attribuito il punteggio minimo previsto dalla fascia di oscillazione della media dei suoi voti.

Nel successivo anno scolastico all’alunno che abbia recuperato il debito formativo e che sia in possesso di certificazioni di competenze relative alle attività riconosciute e maturate nell’anno precedente viene attribuita l’integrazione del punteggio relativo  alla fascia di oscillazione della media dei suoi voti.

 Debito formativo:

  Con il D.M. n°80 del 03/10/2007 vengono ridefiniti i nuovi criteri per il saldo dei debiti scolastici a partire dal corrente A.S.